【星光摄小】开题论证启新程，科研探索步新阶 ——摄山星城小学举行市、区第十三期个人课题开题论证活动

为切实提升我校教师的课题研究能力，推动课题研究的深入与实践，促进学校教育教学质量的有效提升，摄山星城小学于12月4日中午举行第十三期市、区级个人课题开题论证会。出席本次论证会的教科研专家有：王娟校长、谢霞校长、陈卢副校长、徐爱竞主任、万大康主任、朱冬梅主任、孙梦琳主任、李彩萍老师、张雪萍老师、季颖佳老师、刘新叶老师、仲小燕老师。本次论证活动由十三位市、区级课题主持人分四个会场进行。

【会场一】

赵玲玲老师汇报《读·仿·创：儿童“个体语言经验”进阶发展的实验研究》，她详细汇报了课题的核心概念、研究背景、国内外现状、研究目标、内容、方法、预期成果和可行性分析。该课题旨在通过语文教学，引导学生在阅读中深化语言理解，在模仿中应用语言经验，在创作中构建新经验，从而增强语言能力，发展个体语言经验。

周连婷老师汇报《思维进阶：小学中年段“思维性阅读与表达”学习任务群探究性学习的设计与研究》。该课题旨在分析小学语文教材中的思辨性阅读与表达内容，结合语文学科特点和学生学习规律，培养学生的语文学科核心素养。研究以探究性学习为主，设计了针对性的学习任务群，目的是提升学生的思辨能力，强调思维的价值。

齐培培老师汇报《思辨对话：任务群视域下思辨性阅读的活动研究》，她概述了研究的背景、核心概念、目标、内容、方法和过程。该课题目标是在统编版阅读教学中，针对小学生的思维特点，整合单元主题和内容，促进学生与教师、文本和同伴的互动，以提高学生的联想思维，帮助他们应对挑战，提升思维能力。

三位专家对三位老师的课题进行了指导，肯定了课题的选题、研究思路和准备工作，并提出符合教育趋势和学生需求的建议。他们还就研究的重点难点、概念界定、研究设计和成果展示提出了具体建议。在专家的指导下，课题组成员将共同努力，深化研究，推动教育改革，开启科研新篇章。

【会场二】

孙欣主任汇报《基于弘扬科学家精神的跨学科项目化学习的课例群研究》。孙主任指出，科技进步提升了对科学知识的需求。我国教育部门推行“全面发展素质教育”，注重创新和实践能力的培养。跨学科项目化学习作为一种新兴教育模式，正受到越来越多的关注。本研究探讨小学阶段如何实施跨学科项目化学习，旨在通过整合多学科知识，提升学生的综合素质、创新精神和实践能力，同时培养团队协作和沟通技能，为学生未来的学习和工作打下基础。

洪雨吟老师汇报《基于多模态阅读教学的小学英语读后活动设计研究》，洪老师在开题报告中概述了研究的背景、目标、内容、预期成果以及目前的研究进展和遇到的困惑。他指出，小学英语教学中使用多模态符号能提升学生的课堂参与和阅读体验。因此，研究多模态阅读教学有助于教师深入理解课程标准，并据此进行有效实践。

张可欣老师汇报《生活创美：基于项目式学习的小学美术“设计应用”领域的课例研究》。张老师指出，我国教育面临的一个重大挑战是如何培养具有创新精神的人才。在众多学科中，美术课程特别是设计教育在激发学生创造力方面显得尤为重要，因为设计教育直接关联到思维层面的创意，是培养学生创造力的关键途径之一。

王岚老师汇报《跨学科视域下家政劳动教育融入小学英语课堂活动的实践与研究》。王老师在开题报告中详细解读了课题的核心概、研究背景、目标、内容、方法、预期成果及可行性。通过融入家务、校园和社区服务等实践活动到英语教学中，以增强学生对英语知识的理解，培养其英语核心素养，并提高教学效率。研究方案具体、可操作，具有实践价值。

专家们对四个与教学实践紧密相关的课题给予好评。这些课题以问题为导向，展示了教师的学习热情和对教学的深入理解。课题目标明确，注重学生发展和学科素养，有助于提升学生素质和教学创新。专家建议课题目标应具体，研究内容应突出核心概念，并使用图表和思维导图。他们还建议成果应多样化且实用，包括理论和实践案例，并帮助教师确定研究重点，期待研究的持续进展。

【会场三】

陈怡冰老师汇报《深度学习的小学语文课堂共学单的研究》的开题报告。本课题以深入学习为核心，利用学习单作为学生思维的可视化工具和展示学习成果的方式。教师通过分析学习单的完成情况和成果，深入理解学生的学习难题，掌握学生的多样化解决方案，为改进课堂教学提供依据。

专家们在肯定的同时，也提出了专业性的几点建议：1.课题研究越“落地”越好，要看得到效果。2.学习单可分为三个模块：课堂、课中、课后。3.学习单可以让孩子设计，互相交换、互相学习才能提高学生的学习兴趣和参与度，促进深度学习。

赵石柱老师对《学习任务群视域下小学古诗文进阶式学习活动的设计研究》这一课题做了开题报告。本课题聚焦于学生核心素养的发展，围绕进阶式学习活动在古诗文课堂中如何有效展开进行研究。汇报的内容包含了课题提出的背景，课题研究的思路、方法及过程，可能的创新之处，以及研究过程中的困惑。

专家们就疑惑提出了专业性的几点建议：1.对教材进行深入研读，丰富图表。2.加强专业文献的阅读，了解已经研究的情况，在此基础上深入实践或创新。3.注重过程，在研究中发现问题，解决问题。

俞红校长汇报《基于“交际语境”地写话与习作衔接研究》的开题报告。交际语境涉及语言交流的环境，包括目的、对象和话题。教师通过它指导学生理解自己的角色和写作方式，使学生在真实情境中写作，满足他们的生活、情感和成长需求。这有助于解决学生写作时的常见问题，激发他们的写作兴趣和能力。

【会场四】

李景平老师汇报《学习进阶视角下小学数学六年级试卷命题的实践研究》的开题报告。本研究聚焦于以核心素养为导向的考试命题，探讨小学数学教师命题现状，并促进教学改进。专家们认真研究，同时建议关注学生数学阅读能力和知识生成性在命题中的体现。

王雯倩老师汇报《基于主题意义探究的小学英语课内外融合阅读教学实践研究》的开题报告。本课题旨在帮助学生深入理解主题，并结合个人经历形成对语篇的独特理解，以促进学科育人。汇报人采用多种研究方法，如文献研究、调查研究、个案研究和行动研究，并结合教育领域的最新动态，以展现课题的多维度和前沿性。

陈焜老师对《小学英语“立体式”阅读中巧用插图提升学生思维品质的研究》这一课题做了开题报告。本研究以《义务教育英语课程标准》为基础，总结了相关研究现状，指出教材插图对提高学生思维能力的重要性。研究采用文献法、理论分析法和教育观察法，探讨如何利用教材插图培养小学高年级学生的英语思维能力。

专家组仔细评估了开题报告和实施方案，从多个角度提供了专业指导，他们强调了研究的扎实性和材料积累的重要性，并为后续研究提供了明确方向，使参与的教师获得了极大的收益。

个人课题开题论证活动的成功举办，为课题实施打下了坚实基础。课题主持人将吸收专家指导，深化课题方案，以严谨科学的态度和勤奋的工作作风，深入研究，以更好地服务于教育教学。

撰稿人：宋雨荷、杜新新、胡明月、沈新虔

拍照人：宋雨荷、杜新新、胡明月、沈新虔

一审：季颖佳

二审：孙 欣

三审：俞 红