【星光摄小】全阅读领跑者：王书香老师和她带领的二（1）班星娃阅读分享记

叶芝说，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。培养儿童终生阅读的习惯，就是点燃儿童自我成长、自我教育的一把火。随着我校《关怀乡村儿童精神生活的学科阅读育人行动》成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，全体师生以此为契机，奋发有为，广泛开展阅读育人行动，师师争做阅读领跑者，生生争做阅读小明星。今天，我们就来分享王书香老师和她带领的二（1）班小星娃们的阅读故事。

1.从绘本阅读开始，线上云反馈

星娃们一入学，我们班就组建了一个微信读书群。这个群专门用来交流跟阅读有关的信息，同为妈妈，有时我也会把自己孩子读过的好书推荐到群里，或者把家里的书带到学校分享。那时候，孩子们读了《神奇校车》《不一样的卡梅拉》《西游记漫画》《猜猜谁会赢》等不少好书。家长把孩子读书的微视频发到群里，构建出一个开放交流、共同进步的阅读环境。

与此同时，学校开设了《绘本阅读》特色社团课程。利用每周一课，分享一本适合年段儿童的经典绘本。PPT图文并茂，孩子们在课堂上有看、有听、有读、有思。记得有个妈妈说，孩子回家后要一遍遍地看《爱心树》这本绘本，还讲给她听，向她真情告白，感谢母爱，让她也想起了自己的父母，不胜感慨。

阅读兴趣调动起来了，阅读时会思考了，阅读习惯也需要长期坚持。寒暑假期间，按照学校全阅读工作的指导，班级群开展了线上阅读21天打卡活动。布置任务时，我们会附带一些小问题，可以用一句话来说说今天的阅读感受，可以是读完的心情、最喜欢的地方、最不喜欢的地方、有疑惑的地方等。孩子们认真提问， 乐在其中。

特色社团绘本阅读教方法引导，阅读线上云反馈督促孩子阅读，让孩子们通过坚持，把阅读真正变成一种习惯。

2.阅读小故事集，比赛讲故事

我们班级共读的第一本书是《小巴掌童话》注音版。它是一本故事合集，里面有很多篇幅短小的独立故事，彼此之间互不关联，又是童话，很适合低年级小朋友阅读。然后，我们鼓励孩子们用讲故事大赛的方式，把自己的阅读反馈展示。后来，我们还共读了《小猪唏哩呼噜》，阅读反馈的形式也更丰富，比如制作小小书、手抄报等。儿童特别喜欢涂涂画画，阅读变成了一件可以学语文、可以懂科学、可以玩美术的妙事。

瞧，这位小姑娘口齿伶俐，讲起故事来绘声绘色，引人入胜。通过“讲”，孩子的口语表达能力得到极大锻炼，讲述中动作、表情的运用，更磨炼人的阅读、理解、表达、表现能力。这位男生把自己喜欢的《淘气包马小跳》中“跳跳娃”的故事进行了分享。虽然有点小紧张，但他的讲述语言简练、事件清晰。讲故事的阅读反馈方式，也让孩子们提取信息、概括整合、语言表达的能力得到了锻炼。

3.问题闯关推动系列阅读，阅读记录单积累收获

随着年段增长，我们的阅读书目变成了无注音版的整本书，甚至是系列书籍。为了调动孩子们的阅读兴趣，也为了监督有效阅读，我们采用了问题闯关的阅读激励方法。比如《淘气包马小跳》这本书，它是写孩子的，很有趣，每个章节不太长，孩子们每天读一章正好。每天布置一章阅读任务的同时，我们会针对本章节的内容提出一个问题，孩子只有真正阅读了之后，才能回答出这个问题。这个形式他们很喜欢。一本书读完后，他们迫不及待地自觉开始下一本《马小跳》的阅读。

全班共读一本书后，使用阅读记录单来记录自己的阅读足迹。阅读记录单出什么问题、写什么内容、设计什么格式，都经过了精心设计。虽是初始，孩子们的记录能力却令人惊喜。自觉积累四字词语、成语、ABB、ABAB式的词语等等，其中有些字词恰是对学校教材教学的一个巩固补充。好句子积累中，考虑孩子可能不一定懂得什么是好、是有意义，所以设计了“有趣”也可以。在提问题环节，他们关心的是主人公学习好不好、主人公那么淘气是好事还是坏事，多么真实有趣啊！阅读记录单记下的不仅是阅读的足迹，更是儿童内心的精神动态。教师评语则是对孩子阅读反馈的倾听、肯定、交流与共勉。

屈原说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在阅读育人的路上，我们还将继续笃行致远，守正出新，让阅读的基因，真正流淌在星娃的血液里。

 

撰稿：王书香

审核：韩学红

拍照：王书香