【星光摄小】全阅读领跑者：许玉萍老师和她带领的三（3）班星娃数学阅读探索记

苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。数学是一种语言，是“慎重的、有意义的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。随着我校《关怀乡村儿童精神生活的学科阅读育人行动》成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，全体师生以此为契机，奋发有为，广泛开展阅读育人行动，师师争做阅读领跑者，生生争做阅读小明星。数学阅读，“读”出别样数学。今天，我们就来分享许玉萍老师和她带领的三（3）班星娃们的数学阅读探索故事。

方案一：学生自由读，读后分享

《马小跳玩数学》这本书，学生先自由读，读后利用每周数学午习将自己的感想在全班进行交流。选取书中自己最喜欢的一个内容和大家分享。孩子们踊跃参加， 乐在其中。在这样的阅读氛围中，我发现1.交流内容过于繁杂，学生不能有效吸收。对于听众来说收获较少。2.部分学生贪难，觉得要讲一个大家不容易看懂得内容有挑战性但自己又驾驭不了常常把自己绕晕。3.只是拿着书上去读一下故事，简单说一下当中数学思考部分，没有把握住交流的重点方向。为此，我将原来的交流方式进行微调。

方案二：精准阅读，图形结合

经过前一段时间的自由阅读自由交流后，对于星娃提出更高的要求：1.将自己要交流的内容提前准备，先说给父母听。2.讲述过程中可参照课堂老师讲解方式，图形结合，让所有人听懂。3.故事部分概述，数学思考部分详述。经过一段时间的交流，他们叙述语言简练、图形结合力求让人听懂，明白。通过这样的阅读反馈方式，让孩子在提取信息、概括整合、语言表达能力等方面得到了锻炼。然而也出现一个很大的弊端：对于这种高要求的方式降低了孩子的积极性，参与度没有之前高！数学阅读的要求：不在于读背得行云流水，重在感悟当中数学思想。如果没有学生的积极参与参与，所有的行为都是徒劳。为此，对于如何有效阅读进行了反思。如何做到趣味和思考感悟结合是首先要解决的问题。因此在原来的基础上又增添了学生的创编。

方案三：读懂一道题，创编一类题

在学生分享完马小跳摆椅子的故事后，借助学生刚刚讲解时的图追问学生本题中有几个位置非常特殊你们能找出来吗？学生回答后再问特殊在哪？学生指出他们是两条边上的公共点。借机跟学生说像这种公共位置运用范围非常广，能充分利用空间解决很多问题。在此老师顺时编了一个学生过生日邀请朋友一起布置生日宴会的故事。让学生了解我们可以创编各种图形解决此类问题。学生积极性高，想尽各种方案希望难倒对方。通过制作数学报，拍视频......等方式加强交流，检查效果，使数学阅读务实高效，同时也让数学阅读变得更加有生气有意义。

开展数学阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。阅读是思考、是理解、是收获。真正的数学阅读，读哪些、怎么读，我们任重道远。但我们坚信：把数学阅读的主动权真正交于学生才是最好的数学教育！

撰稿：许玉萍

审核：韩学红

拍照：许玉萍