【星光摄小】以学评教：促进学生思维能力的有序进阶 ——摄山星城小学朝阳校区高年段数学校本主题研修活动（一）

为深化课堂教学改革，落实新课标理念，推动学生数学思维有序进阶，2026年3月24日—3月26日，摄山星城小学朝阳路校区高年段数学组教师齐聚一堂，开展本学期第一次跟进式校本主题研修活动。本次活动以“以学评教：促进学生思维能力的有序进阶”为主题，通过课堂展示、集中研讨、专题分享等形式，扎实推进课堂教学提质增效。

本次研修活动分两场有序进行：3月24日下午、3月26日上午。围绕“解决问题的策略”一课，黄春燕、李琴两位老师进行了精彩的同课异构教学展示，充分展现了我校六年级数学组重点推进、深度研究的小班化教学理念与实践成果。

 3月24日下午，黄春燕老师立足小组探究，引导学生自主梳理多种解题策略，并对列表法进行深度指导。课堂上，她不仅示范了“从大到小”“从小到大”的常规枚举顺序，还适时补充了学生不易自主想到的“从中间段切入”的优化思路，引导学生在对比中体会不同列表方式对解题效率的影响，让学生在小组交流中实现思维互补、共同提升。

3月26日上午，李琴老师的课堂展示更为系统、全面。她充分依托小班化分组优势，大胆放手，让学生自主汇报、展示、互评，鼓励学生大胆分享个性化解法。在多种思路呈现后，李老师引导学生对比辨析、择优选用，让学生自主选择最适合自己的方法高效解题，真正做到关注个体差异、以学定教、因材施教。

两节课均以小组合作、自主探究、多元展示为主要形式，将小班化教学落到实处、细处、深处，为六年级后续深化小班化教学研究提供了鲜活范例与宝贵实践经验，有效促进了教师专业成长与课堂质量提升。

课堂展示结束后，数学组全体教师开展集中评课研讨。大家在交流碰撞中进一步深化了对小班化教学的理解：真正的小班化，不只是形式上的小组划分，更是用心经营、分层实施、梯度推进的差异化教学。这一共识，为我组后续课堂教学改革与研究指明了更加清晰、鲜明的方向。

随后，陈蒙蒙老师以“在差异化练习中助力学生思维进阶”为主题，结合新课标要求，分享了课堂练习设计的优化路径。她指出，班级学生在知识基础、思维水平上存在客观差异，统一练习易出现优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“吃不下”的问题，而差异化练习正是破解这一难题的关键。 陈老师强调，差异化练习不等于简单分层作业，其核心是“同主题、多层次、可选择、促思维”，为学生搭建阶梯式思维进阶支架，设置基础、提升、拓展三个层次，兼顾不同层次学生的学习需求。实践中可遵循“学情诊断—分层设计—自主选择—过程指导—评价反馈”的闭环路径，以分层评价、以评促改，真正实现“以学评教、以练促思”，让每一位学生都能在适合自己的节奏与赛道上实现思维成长。

此次跟进式校本主题研修，为老师们搭建了面对面交流、沉浸式学习的平台。大家共同探讨教学热点、难点问题，研磨教学艺术，分享实践经验，共享成长喜悦。通过聚焦核心问题、凝聚群体智慧，有效推动了教师专业素养与课堂教学质量的快速提升，为学校高质量、可持续发展注入了源源不断的动力。

 

撰稿人：李倩玉

                    拍照人：李硕鑫

一审：宋德琴

                                二审：王娟