【星光摄小】基于真情境的教学策略的研究 信息与科学的融合——朝阳路校区科学组第一次教学活动

为提升我校科学教师的专业素养，精准把握《义务教育科学课程标准》（2022年版）的内容及要求，扎实推进基于学科核心素养的课堂教学改革，促进科学与信息技术的融合，提高我校小学科学教学质量，使教研活动真正成为教师专业化成长的摇篮，2024年3月13、14日，在我校科学教室1开展了“同课异构”研讨活动。

在《义务教育科学课程标准》的指引下，针对同一节科学实验课《种子发芽了》，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计，从对教材的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，都体现出教师各自的风格，课堂成效各有特色。

张老师创设和新朋友捉迷藏的游戏，吸引学生的注意力，让孩子阅读与之相关的线索中找到两位新朋友——西红柿和黄瓜种子，然后观察两种种子，明确观察可以从形态、颜色等方面入手，同时引起学生对种植植物的兴趣，启发学生思考植物生长需要哪些条件。在金陵微校平台中找到种子发芽的全过程，让学生在动画的观看中，了解到了整个种子发芽的全过程，弥补了传统课堂中的不足。紧接着通过小组合作，用正确的方式学习播种种子；探究栽种记录的填写方式；最后，认识种子的多样性，知道不同植物的种子形态也是不一样的。武瑞涵老师通过设计观察蚕豆、苹果、莲子、南瓜、红枣五种种子的形状、大小、颜色、软硬程度等特征，引导学生总结出种子的多样性；接着探究种子萌发的条件，先让学生讨论分享说出自己的猜想，在了解学生的前概念的基础上，引导学生用控制变量的方法设计实验寻找证据探究种子萌发需要水、空气和适宜的温度等条件。

本次“同课异构”同中有异，异中求同，授课教师“异”出精彩，听课教师“同”样收获。让教师们清楚地看到不同的教师对同一活动内容的不同处理，用不同的教学策略所产生的不同教学效果，看到了将信息技术融入科学课堂产生出的不同效应。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，团队的发展离不开个人的努力，个人的成长也需要团队的力量。让我们朝着同一个方向前进，扎实教研，相互学习，共同成长。

撰稿人：武瑞涵

拍照人：张心怡

审稿人：杨清霖