【星光摄小】以学评教：促进学生思维能力的有序进阶 ——摄山星城小学朝阳校区高年段数学组教研活动（二）

春风有信花有约。2024年4月9日下午，摄山星城小学朝阳路校区高年段数学组教师相聚在一起，开展本学期数学教研组第二次教研活动，本次教研活动的主题是以学评教：促进学生思维能力的有序进阶。

本次教研活动分为两场，4月9日下午及4月11日上午。

4月9日下午由陈蒙蒙老师执教五年级下册《圆的认识》。陈老师遵循学生的认知规律，以学生为本组织教学，以画圆、识圆、赏圆、猜圆等一系列活动为主线，借助动手操作、自主学习、交流讨论、解释运用、归纳感悟，循序渐进地展开教学过程，脉络清晰、层层递进。

接着，全组老师观看学习了《分数的意义》优秀教学视频片段。紧接着陈老师对自己执教的内容进行了简单的说课，评课环节听课老师肯定了陈老师开放的活动设计激发了学生探索的欲望，学生充分讨论后在教师的引导下发言十分精彩，也指出学生在表述时教师要随时纠正语言，确保数学语言规范。在探究半径、直径的特征时通过活动帮学生构建已有认知与新学知识的联系，形成新的知识架构，而架构的核心就是——一中同长。最后的活动欣赏圆、猜圆、猜圆是怎么画出来的让学生体会到数学来源于生活。

4月11日上午，黄敏娟老师跟进课例《圆的认识》。黄老师在前一节课的基础上通过创设更有针对性的操作活动，让圆的隐性特征逐渐外显，激发学生的探索欲望，学生积极地进行观察、对比、猜想等活动，在“做”与“思”的阶梯式融合过程中，逐渐内化圆的概念本质。

接着黄老师带来讲座《发现单元内在联系，促进概念本质内化——圆的认识单元整体教学设计》，黄老师从单元主题解读、单元目标定位、单元整体框架及说明、《圆的认识》教学与思考四个方面进行分享，黄老师认为学生对圆的认识是一个逐步完善的过程，因此“联系生活—动手实践—观察比较—思考概括”是这节课的基本教学路径。

最后，黄老师对自己任教的内容进行了说课，经过教师们的评课研讨认为这节课的教学应该从以下三个方面深入思考：（1）学生已经“认识”了圆，怎么让他们有兴趣“重新认识”圆？（2）学生已经会画圆，怎样让他们主动发现圆的特征?（3）怎样让他们主动探索概念本质？黄老师通过任务驱动让学生合作探究圆的本质特征，学生能在讨论过程中不断明晰圆的定义，从定义本质上建立圆的模型，学生在表达时条理清晰，课堂实施高效。

任重道远须策马，风正潮平好扬帆。在潜心追求数学的绚烂之旅上，我们将不断探索，博采众长，脚踏实地，载梦前行！

撰稿人：沈睿

                         拍照人：刘佳

审核人：李景平