【星光摄小】任务群视域下思维进阶式教学实践研究——朝阳路校区低段语文组校本研修活动（六）

夏之韵，在于生长与繁茂；教之道，在于深耕与创新。为推进任务群视域下的课堂教学改革，促进教师专业思维进阶发展，我校朝阳路校区低年段语文组教师齐聚一堂，以“研——教——评”一体化为路径，开展了题为“任务驱动启慧思，阶梯生长探真知”的联合研修活动。

5月13日，先由黄文娟老师执教二年级《大象的耳朵》。课堂伊始，黄老师通过游戏的方式引出故事主人公——大象，拉进学生与文本的距离。课中，黄老师以大象外形特征为切入点，引导学生观察插图，结合“扇子似的耳朵”“耷拉”等关键词句，生动解析大象耳朵的作用。在识字环节，她巧妙运用字理溯源、生活联想等方法，帮助学生夯实“竖”“竿”“烦”等生字基础，将语言积累与文本理解有机融合。

接着，李彩萍老师以《基于学习任务群的童话单元教学探索》为题开展讲座，强调低年段童话教学应立足单元整体，通过情境任务链设计，激发学生语言运用与思维拓展能力，为后续《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等课文教学提供实践路径。

5月14日，王晶晶老师，以别具匠心的设计再现《大象的耳朵》。她从生活实物“扇子”引入“扇”字的多音辨析，通过动作演示、对比朗读，让学生直观感知“扇风”与“扇子”的异同。教学中，王老师尤为注重朗读指导，借助师生合作读、角色代入读等形式，引导学生抓住“咦”“哦”等语气词，体会大象从疑惑到恍然大悟的情感变化，课堂童趣盎然。

接下来，雷云老师分享了《低年级朗读指导策略》的讲座，雷老师结合课例，提出“三阶朗读法”：初读重准确、再读悟情感、熟读促表达，并分享“手势断句”“表情符号辅助”等实用技巧，为低段朗读教学提供系统化方案。讲座中，雷老师还指出教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

春耕夏耘，方得秋实。两日的教研活动，既有课例的精彩呈现，又有理论的深度引领，展现了二年级语文组“以研促教”的扎实作风。今后，我校教师将继续以课堂为阵地，以学生为本位，在任务群设计与朗读教学的双轨并行中，播撒语文素养的种子，静听童心拔节之声。

 

撰稿人：史文欣

拍照人：史文欣

一审：罗越

二审：张雪萍

三审：王娟