【星光摄小】基于真情境的教学策略的研究 ——摄山星城小学朝阳路校区科学组第三次教研活动

当AR技术让千年琥珀里的昆虫在掌心复活，当AI助手将法布尔的《昆虫记》化作智慧对话。一场融合科技与自然的沉浸式学习在摄山星城小学展开。武瑞涵和孙欣老师分别进行了《“庞大”的家族》课堂展示。

武老师的课堂以翩跹的蝴蝶为序曲，瞬间点燃学生的观察热情。学生们踊跃分享蝴蝶的身体结构特征，在交流中初步感知昆虫的结构特点。贾老师顺势用投屏、AR昆虫软件引导学生探讨观察与记录方法，用AI软件（豆包）搭建起学生与法布尔爷爷的“对话”桥梁，深入了解昆虫家族“庞大”的真正含义。

孩子们拿到昆虫标本，用放大镜观察、用画笔描绘昆虫，并用文字描述昆虫。在描述昆虫身体的共同特征环节，AR昆虫软件大显身手，将微观特征立体呈现，帮助学生们更好地理解结构与功能的关系。

各小组化身“昆虫工程师”动手制作昆虫模型，并开展“你来描述我来猜”的活动。在这个过程中，学生们学会了如何准确地描述昆虫的特征，运用所学知识辨别不同的昆虫。

孙老师的课堂上，同学们通过观察昆虫标本、归纳昆虫特征、动手制作模型等环节，化身为“小小昆虫学家”，开启了一场奇妙的科学探索之旅。

课堂伊始，同学们手持放大镜，围坐在摆满昆虫标本的展台前，兴奋地观察着蝴蝶、蚂蚁、甲虫、蜜蜂等形态各异的昆虫。孙老师通过问题引导：“昆虫的身体有哪些共同特征？它们的触角、足分别长在什么部位？”同学们一边记录观察结果，一边热烈讨论，逐渐发现了昆虫的“核心密码”，身体分为头、胸、腹三部分，拥有一对触角、三对足，多数还有两对翅膀。

观察结束后，同学们以小组为单位，通过思维导图归纳昆虫的共同特征。孙老师直观展示了蜘蛛、蜈蚣等非昆虫动物，引导大家对比分析：“蜘蛛有八条腿，蜈蚣的腿更多，它们属于昆虫家族吗？”在“找不同”的游戏中，同学们迅速掌握了判断昆虫的“黄金法则”，并总结出昆虫“三体段、六条腿”的关键特征。科学探究的逻辑思维与团队协作能力在互动中悄然提升。

《庞大的家族》一课不仅让同学们掌握了昆虫的科学知识，更激发了他们对自然的好奇心与探索欲。科学组将继续以“做中学、玩中学”的理念，为孩子们播撒热爱科学的种子，让科学的萌芽在童年茁壮成长！

本次教研活动既呈现出诸多亮点，也开展了深刻反思。我们在跨学科概念理解及AI技术应用探索；精准把握课标，精心设计问题，锤炼语言表达，能够让我们在教学引导中抓住关键，启迪学生思维；“前概念诊断” 环节，就像是为教学装上了精准的导航，使后续的观察、探究等教学活动更具针对性，助力我们精准抵达培育学生核心素养的彼岸。

撰稿：武瑞涵

拍照：听课老师