【星光摄小】基于推理论证提升学生科学思维的教学研究 ——摄山星城小学科学组校本研修活动（三）

于群峰之上，方觉长风浩荡，横扫长空；于高山之巅，更见大河奔涌，滔滔不绝。盈盈烛火指引归路，点点星光照亮前途。为了进一步提升小学科学课堂教学效果，培养学生的科学思维，摄山星城小学科学组的老师们围绕“基于推理论证提升学生科学思维的教学研究”开展了第三次校本研究活动。

【第一次上课】

2024年11月27日，吕文欣老师执教了《人造肥料与现代农业》一课。吕老师从土培青菜和水培青菜两种图片导入，引导学生了解种在土里的是有土栽培，种在水或海绵等基质上的是无土栽培。通过图片和视频的方式，帮助学生初步感知以有土栽培为主的传统农业和以无土栽培为主的现代农业，再通过学生阅读资料，填写记录单，加深学生对传统农业和现代农业的不同的理解，掌握其各有优点。接着吕老师出示发黄青菜的图片，引导学生思考是什么原因导致青菜发黄，学生能轻松说出缺肥料，先介绍人造肥料的历史，再进行分组活动学生体验配置营养液的过程，最后将配制好的营养液加到水培的青菜中，体验无土栽培。吕老师要求学生从叶片大小、宽度与数量、植株高度等方面进行详细观察并持续四周，注意日常养护。吕老师通过图片、视频各种多媒体教学，帮助学生从了解人造肥料与现代农业，到动手体验无土栽培并配制添加营养液，进行完整的学习过程，符合学生的科学思维发展。

【第二次跟进】

2024年11月29日，许晗老师开展跟进式教学，同样执教《人造肥料与现代农业》一课。许老师在课前带学生在学校的思耕园种植了中草药薄荷，体验了传统农业的有土栽培，以传统农业存在什么问题引发学生思考，引出肥料。接着许老师引导学生了解肥料的发展史，感知随着科技进步，肥料也在不断改进，由固态肥料到液态肥料，从而出现了新型栽培技术——无土栽培，以真实情境问题：添加哪种浓度的营养液对水培薄荷的生长促进作用最佳引发学生思考，学生根据已有经验进行推理，学生已有的经验中对肥料量多量少如何影响植物生长并不多，有同学认为越多越好，有同学则认为过多无益，最后他们认为只有实验现象和数据是依据，他们主动设计实验，论证自己的猜想是否正确，整节课学生深刻感受到了从传统农业到现代农业的发展离不开科学技术，现代农业是在科学技术的引领下将有土栽培与无土栽培进行合理安排，充分调动了学生学习和掌握科学技术的兴趣与主动性。

【交流研讨】

课后，摄山星城小学科学副校长及科学老师们针对这两节课展开了激烈的讨论。吕文欣老师的教学反思：学生在课堂上知道了适量的营养液会促进植物生长，过多不行，但是多少是适量，多少是过量学生还不够明确，应该着重让学生自己设计实验。

许晗老师的教学反思：因为时间关系，最后的拓展活动在让学生选择一种基质体验无土栽培，这个活动弱化了，应该让学生去体验，进行一个完整的过程。

科学副校长对两节课的亮点给予肯定并提出建议：吕老师用青菜贯穿了整堂课堂教学，具有连贯性；实验设计环节针对六年级学生可以适当提升难度，让学生自己设计实验。许老师通过让学生圈画关键字，填写记录单方式帮助学生掌握肥料史，课堂效果好。实验设计环节体现学生的主动性，促进学生科学思维发展；实验后的长期观察活动环节要让学生明确从哪些方面观察，可以观察叶片的数量、叶片的宽度、叶片的大小、植株的高度、有没有发黄等。

采他山之玉，纳百家之长，摄山星城小学天佐路分校的科学老师们会慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出一路风采，求得师生共同发展，求得教学质量的稳步提高。

撰稿人：吕文欣

拍照人：曹培菊

一审：许晗

二审：李景平

三审：俞红