【星光摄小】以学评教：促进学生思维能力的有序进阶 ——摄山星城小学朝阳校区高年段数学校本主题研修活动（二）

为进一步深化课堂教学改革，探索学生数学思维能力培养的有效路径，摄山星城小学朝阳校区高年段数学教研组于10月29日至30日，成功举办了以“以学评教：促进学生思维能力的有序进阶”为主题的第二次校本研修活动。本次活动通过课例观摩、专题讲座与深度研讨相结合的方式，聚焦“解决问题的策略”教学，旨在引导学生在探究中实现思维的层层进阶。

首日启航：课例引领，初探策略

10月29日，活动在李倩玉老师执教的《解决问题的策略》一课中拉开帷幕。李老师巧妙创设“破解密码箱”的情境，让学生化身“解密达人”，在趣味盎然的挑战中自然引入“列举法”。在新授环节，李老师引导学生分析题目条件，发现“长和宽都是整米数且和为11”这一关键信息，进而组织学生进行小组合作。孩子们通过画图、用小棒围一围、填写表格等多种方式进行自主探究。在小组汇报中，李老师适时引导，帮助学生优化方法，深刻体会到“有序列举”对于“不重复、不遗漏”的重要性，并自主发现“周长一定时，长与宽越接近，长方形面积越大”的数学规律。随后的练习设计层层递进，紧密联系生活，有效巩固了列举策略的应用。

课后，黄春燕老师带来了题为《小学数学思维进阶与深度学习研究》的专题讲座。她深入剖析了思维进阶与深度学习的内在联系，并从理论层面提出了促进学生深度思考、实现思维有序发展的教学策略，为老师们的教学实践提供了坚实的理论支撑。

在随后的研讨环节，教研组老师们畅所欲言。大家一致认为李老师的课堂结构清晰，情境创设成功激发了学生的学习兴趣。同时，老师们也提出了建设性意见：“列举策略的教学，不应固化为单一的列表形式。我们应更大胆地放手，鼓励学生运用画图、符号、文字等多种表征方式来呈现思维过程，尊重学生的个体差异，让不同的思维方法在课堂中碰撞出更绚烂的火花。” 这一建议为第二天的跟进课指明了优化方向。

次日跟进：优化实践，思维绽放

基于首日的研讨成果，10月30日上午，王青老师进行了同课异构的跟进课例展示。王老师大胆采纳了老师们的建议，在例题探究环节，彻底放手让学生自主选择喜爱的方式进行有序列举。课堂上，学生们思维活跃，呈现的方法丰富多彩，列表、画示意图等各式各样的“思维地图”竞相绽放，真正做到了让思维过程“看得见”，充分体现了学生在学习中的主体地位，实现了从“被动接受”到“主动建构”的转变。

紧接着，李硕鑫老师以《为思维赋能：从“被动解题”到“主动寻策”的教学实践》为题开展讲座。她结合生动的教学案例，提出三点切实可行的建议：1. 做“慢”艺术，给予学生充分的思考时间，让策略“自然生长”；2. 做“说”数学，鼓励学生表达内化思路，让思维“清晰可见”；3. 做“穿”线人，帮助学生构建知识网络，让知识“融会贯通”。这些建议为老师们如何在实际教学中为学生的思维发展赋能提供了清晰的操作路径。

在最后的评课中，组内教师对王青老师的这节课给予了高度赞誉。大家认为，这节跟进课不仅扎实地落实了教学目标，更在细节处见真章。教师引导得当，学生主体突出，课堂氛围轻松和谐，知识的生成如水到渠成，自然流畅。尤其是对学生多样化思维的包容与鼓励，使得整堂课充满了思维的张力，是“以学评教”理念的一次成功实践。

本次校本研修活动，通过“实践—反思—优化—再实践”的闭环教研模式，不仅深化了教师对“解决问题的策略”教学的理解，更清晰地勾勒出通过“以学评教”促进学生思维能力有序进阶的有效路径。摄山星城小学朝阳校区高年段数学团队将继续深耕课堂，致力于让学生在深度的数学思考中获得真正的成长。

 

撰稿人：李硕鑫

                         拍照人：胡文静

一审：宋德琴

                                          二审：王娟