【星光摄小】秋意入课堂 表达有路径 ——低年段语文校本研修实践活动（一）

秋日渐近，秋意仍浓。为深化“儿童读·仿·创个体语言经验进阶发展的实践研究”校本主题，推动低段语文教学从“文本解读”走向“语言建构”，南京市栖霞区摄山星城小学低年级语文教师于2025年9月8日至10日开展了聚焦“读—仿—创”进阶路径的校本研修实践活动，以《秋天的雨》为依托，让学生在秋的意境中解锁语言表达的进阶密码。

 

9月8日下午，李彩萍老师率先执教，以《秋天的雨》为载体搭建“读—仿”进阶支架。课堂上，她以秋日雨景为情境，通过图文对照读、配乐美读、指名接力读等多元形式，带领学生沉浸式感受秋雨的温柔与灵动。识字环节，李老师将“秋雨”“落叶”“果实”等词语融入文本语境，用组词联想、生活联结的方式帮学生识字；随后聚焦秋雨相关句式，结合“秋雨打在梧桐叶上”“秋雨润了桂花”等场景设计仿说训练，让学生在模仿中习得语言表达范式。

陶灵洁老师以《趣味识字：“读·仿·创”的基础工程》为题分享识字教学策略，结合《秋天的雨》生字，提出用“故事识字法”“游戏识字法”让学生在趣味中记字，为解读秋雨文本、仿创秋景表达扫清识字障碍。

 

9月10日上午，赵薇老师再次执教《秋天的雨》，把教学重点落在“仿—创”衔接上。她通过对比朗读“一滴秋雨”与“一串串秋雨”，让学生体会量词在描绘秋雨中的精妙；用“动作演示识字法”讲解“落”“滴”等与秋雨相关的生字，让学生在具象体验中夯实基础。在关键的“创·说”环节，她以“秋天的雨还会落在什么地方”为话题，引导学生结合生活经验创作，“一串串秋雨落在葡萄架上”“一滴滴秋雨吻着菊花瓣”等鲜活表达，让学生从“模仿”走向了“创造”。

王晶晶老师围绕《小学语文学低段“读·仿·创”教学资源的开发与利用》，分享了借助绘本拓展秋雨文本阅读、利用校园秋景设计创说任务的方法，为语言进阶提供多元支撑。王老师聚焦课堂即时评价，提出用“星级贴纸激励”“创意表达展示墙”等方式，激发学生参与仿创的积极性，让评价成为推动语言进阶的有效抓手。

本次校本研修以《秋天的雨》为纽带，构建起“读（感知秋雨文本）—仿（习得表达范式）—创（自主描绘秋景）”的语言经验进阶路径，不仅让低段语文教学的实践更具梯度，也为“双减”背景下低年级语文课堂提质增效提供了可落地的思路。未来，学校低段语文教师将继续深耕“读·仿·创”教学模式，让学生在语言的浸润中感受秋之美，提升表达力。

 

撰稿人：李彩萍

拍照人：李彩萍

一 审：张雪萍

二 审：万大康

三 审：王 娟