【星光摄小】聚焦“读·仿·创” 研思促成长 ——摄山星城小学朝阳路校区高年段语文校本研修实践活动（二）

 金秋十月，丹桂飘香，为深化小学语文教学改革，探索“读·仿·创”教学理念下的课堂实践路径，提升我校语文教师专业素养与教学实效，近日，我校小学语文高段系列教研活动如期举行。活动以六年级经典课文《桥》为核心载体，通过跟进式教学、专题讲座的形式，为高段语文教师带来了一场兼具深度与温度的教研活动。

2025年10月20日，齐培培老师率先执教《桥》。课堂上，齐老师紧扣微型小说的文体特质，以“梳理情节、品析人物、感悟精神”为主线，引导学生聚焦环境描写的语言密码与老支书的人物形象，通过深情朗读、细节品味、情境对话等多元活动，让学生在文本研读中体会语言表达的张力，感受共产党员的责任与担当。整堂课注重学生个体语言经验的唤醒，为语文教学中“读·仿·创”理念的落地奠定了坚实的课堂基础。

 

课后，吴秀玲老师带来专题讲座《儿童“读·仿·创”个体语言经验进阶发展的实践研究》。讲座中，吴老师深入剖析了“读·仿·创”教学与学生语言发展的内在关联。她提出，高段语文教学应依托文本范例，从词语积累、句段仿写入手，逐步引导学生实现从“模仿借鉴”到“自主表达”的个体语言经验进阶，让学生在规范表达中培植“想写”意识，激发“乐写”兴趣，培养“善写”能力，为语文教师提供了清晰的理论指引与实践思路。

2025年10月24日，赵玲玲老师带来《桥》的课例展示。赵老师以“语言实践”为核心，设计了阶梯式的读写任务：从模仿课文环境描写的句式特点进行片段仿写，到结合人物形象进行对话补白，再到联系生活实际进行主题创编，层层递进地引导学生将文本所学转化为语言能力。课堂上，学生在自主探究与合作交流中积极参与，展现出扎实的语言功底与丰富的创造力，为语文课堂如何深化语言实践提供了生动范例。 

随后，桂双双老师以《“读·仿·创”儿童语言能力发展的阶梯式路径研究》为题展开讲座。她结合4-6年级学生的认知规律与语言发展特点，提出“目标阶梯、教学阶梯、实践阶梯”三位一体的教学路径，强调要根据高段学生语言水平的个体差异，设计由浅入深、由简到繁的学习任务，避免“吃不饱”“吃不了”的教学困境。讲座中，桂老师还分享了阶梯式作业设计、动态评价等实操策略，为“读·仿·创”理念落地课堂提供了可复制、可推广的实践方案。 

两场课堂展示各有侧重、相得益彰，两场专题讲座层层深入、互为补充。此次教研活动通过实践碰撞与专题讲座的理论升华，不仅让语文教师对《桥》的教学有了更丰富的思路，更对“读·仿·创”教学理念下儿童语言能力的培养有了更深刻的认知。大家纷纷表示，将把此次教研所学运用到日常教学中，以文本为桥，以教研为径，不断探索高效语文课堂的新路径，助力我校学生语言素养与核心能力的全面提升。

撰稿：陈诗思

拍照：齐培培

一审：张雪萍

二审：万大康

                                                                                                                                                                     三审：王    娟