• 文章标题
  • 文章摘要
  • 文章内容
  • 全文搜索

【星光摄小】校区合作教研 提升教学能力

浏览数量:41     作者:本站编辑     发布时间: 2019-09-24      来源:本站

2019年916日上午金风送爽,阳光明媚。教研员周荣婷老师来到摄山星城小学,从语文教什么”、“怎么教”出发,带老师们深读统编版六年级上册第三单元教材解读,名师工作室主持人黄文峰副校长、教研组长万大康主任、摄小语文学科骨干教师3—5年级的学科组长共同参加活动。

校区联合磨课教研 摸索研究

1.朝阳路俞红主任执教《竹节人》.jpg

第一节课由朝阳路校区的俞红主任执教《竹节人》。教学中,俞红主任紧紧围绕三个教学任务:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具;体会传统玩具给人们带来的乐趣;讲一个有关老师的故事。通过小组合作,思维导图等多样的方式,让学生交流、分享阅读所得,教会学生对于不同的学习任务,采用不同的阅读方法。课堂中,学习小组讨论热烈,碰撞思维的火花,分享阅读成果。

2.天佐路刘豫皖执教《宇宙生命之谜》.jpg

第二节课由天佐路校区的刘豫皖老师执教《宇宙生命之谜》。刘老师采用三个学习单,带领学生逐步梳理科普小品文,调动学生已有的阅读经验,选择合适的方法自主阅读,也结合了书中的批注进行阅读教。整节课贯穿各种阅读方法,让学生学会选择不同的方法进行阅读。

两节课的课堂均以学生为主体,让学生自主阅读,合作学习,充分尊重了学生的学习能力。

单元初印象目的不同  方法不同

5.语文老师仔细聆听学习.jpg

两节课后,大家齐聚摄山书院,周老师充分肯定了俞红主任、刘豫皖这两位上课教师的授课亮点肯定了校区合作教研的意义。同时,周老师指出:统编版六年级上册第三单元是阅读策略单元,教师们要教会学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。教师们要学会关注单元导语,引导学生弄清楚导语里面的人文主题、语文要素、习作方法。

单元再认识年段不同   策略不同

针对统编版六年级上册第三单元的使用,老师从编排意义、结构特点、与普通单元不同之处三个方面,带老师们进一步认识策略单元的特点。阅读策略建立在阅读方法之上,不是方法的简单累加,而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素,对选择的阅读方法进行灵活调节,以达成阅读目的的手段。根据《语文课程标准》对学段的要求,每一个年段的策略单元要求也不同。三年级重在预测,提升学生阅读乐趣,四年级重在提问,让孩子们有问题意识,五年级重在提高阅读速度,而六年级则是有目的的阅读。

4.周老师介绍阅读策略单元的特点.jpg

此外,周老师还建议老师在教学过程中关注关注导语、交流平台、学习提示、课后习题,让老师们进一步明确了教学的方向。

合作教研:深入研究  认识深入

通过这次磨课,摄小语文教研组建设以及教师专业发展都有着非常重要的意义。希望在名师工作室引领下,语文团队认真研究、实践创新,带动教师们更加深入的认识统编版策略单元的编排特点,推动学校语文学科建设更上新台阶

感谢老师,用丰富的实践智慧、真挚的教育情怀,点燃老师们心中对语文教学的热爱与专业追求;让我们明路径、明方法,走实教学实践之路。摄小的全体语文教师一定会深入研读教材,让阅读更有质量!


Copyright @ 2019 All Rights Reserved. 南京市栖霞区摄山星城小学 版权所有  技术支持:南京焦点领动云计算技术有限公司
南京市栖霞区摄山星城小学信息中心维护 
 苏ICP备14051848号     ba苏公安网备 32011302320252  用户管理