【星光摄小】基于全阅读实践的阅读教学进阶策略研究 ——朝阳路语文校本主题研修之理论学习

阅读已经成为全世界范围内都在讨论的主题，小学阶段进行整本书阅读不但成为可能，而且成为必须做的事情。为了提升教师的阅读教学水平，2021年5月7日下午1:30，摄山星城小学朝阳路校区的语文老师相约在录播教室，开展了整本书阅读的理论学习。

张雪萍老师分享了《小学读整本书教学实施方略》一书。这本书阐释了读整本书的教学理念与实施要点，分主题、分层次呈现了12堂教学实录，真正实现了理念与实践相结合。作者是《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”——李怀源，他对于推动儿童阅读，有基于教育实践的理性思考与独到见解，带领孩子与真正的好书相遇。

罗越老师认为《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》在教学建议部分有这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此读整本书的教学实践是师生共同参与的，应该从整本书的选择、如何指导阅读等方面进行系统的梳理。教师应当学习相关的理论知识，运用于整本书教学的实践。读整本书教学的实践，需要经历从“人物分析”“情节研究”到“阅读策略指导”“阅读能力培养”再到“阅读素养提升”的过程。

张启祥老师认为，指导学生阅读要有清晰的目标，要知道怎样阅读，怎样通过阅读进行思考和学习。学生有了目标，就会经常反思阅读过程，总结阅读经验。教师有了清晰的阅读素养目标，就可以把一本书的内容演变成学习活动，为学生提供学习的可能性。教师可以设计做“人物卡”、绘制“故事地图”等活动，让学生能够在亲身参与的过程中获得发展。让学生在班级读书活动中学会阅读，并且通过阅读去学习，这才是读整本书教学的价值所在。读整本书教学应当集中于学生的“思维”和“表达”这两个方面的能力培养上。在读整本书的过程中不断发展学生的思维和表达能力。

通过理论学习，老师们重新审视读整本书阅读的理论和实践意义，并做进一步的理论和实践探索，将对培养学生的阅读素养发挥积极作用，促进民族文化的理解与传承。

撰稿:王晶晶

拍照:陶灵洁

审核:施震