【星光摄小】聚焦课堂核心问题，培养学生思维能力——摄小朝阳校区数学校本主题研修活动（四）

5月20日本下午，摄山星城小学朝阳路校区数学组教师齐聚朝阳路录播教室，开展了以“聚焦课堂核心问题，培养学生思维能力”为主题的数学校本研修活动。

一、课例展示

本次教研活动首先由王东娟老师进行一年级《两位数减一位数（退位）》示范课。王老师通过创设郊游情境，提出问题：从图上你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能试着提几个用减法计算的问题吗？接着让学生通过摆小棒的动手操作，探究算法。接着王老师通过比较30-8和34-8的计算方法和之前学的两位数减一位数的计算有什么不同。指出：两位数减一位数遇到个位不够减，需要从被减数的十位退1作10，然后再减，这样的减法叫作退位减法，从而让学生理解算理，掌握算法。

接着，耿华平老师带来一节三年级《认识分数》的示范课。耿老师从猴妈妈分桃的情境引入，整节课从一个情境出发，不停变化桃的个数，小猴的个数，使得学生通过独立思考、小组合作等各种方法探索几分之一，让学生真正体会不管个数是多少，只要把这个整体平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

二、主题微讲座

两节课后，宋德琴主任进行了《小学生数学思维能力的培养策略
》主题微讲座。宋主任先分析了学生数学思维受阻的原因，接着给我们分享了培养学生数学思维能力的策略：

策略一：有效地创设数学思维情境。例如创设民主氛围，保持思维通畅、创设情境问题，提供思维空间。

策略二：有效地“说出”数学思维能力。提供“说”的机会、引导“说”的规范、体验“说”的过程、鼓励“说”的新颖。

策略三：有效地“整理”数学思维脉络。

策略四：有效地“促成”数学思维方法。引导学生有序思考、指导学生对比辨析、转化具体与抽象。

策略五：有效地“反思”数学思维过程。例如听课反思、解题反思、学习习惯反思。

三、交流研讨

首先两位执教教师先进行教学思路的阐述以及上课的简单反思，接着所有教师对于两节课进行交流研讨。老师们肯定两位老师的课，同时指出：王老师在探索34-8时，引导方式不太精准，应该在第二位学生说出4-8不够，所以要拆开一捆小棒和4合成14，先算14-8=6，再算20+16=36时，直接让学生再说一说，这样就自然引出退位减的算理，并强化这种算理。耿老师的课堂整节课，活动形式多样，注重学生的动手能力和语言表达能力，小组讨论，教师语言幽默风趣，课堂氛围轻松，学生的学习兴趣浓厚。

相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。在今后教学教研的路上，我们携手前行！

撰稿：黄敏娟

拍照：葛庆婷

审核：李晓勇